► Ressources académiques
IREM Clermont
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Puissance d’un test
dimanche 12 mars 2017 par Thibault Ralet (webmestre)
Dans les nouveaux programmes de BTS, la notion de puissance d’un test statistique est introduite.
Dans ce document, le groupe de travail BTS propose un cours (illustré par un fichier excel et 2 fichiers géo-gébra) et des exercices à l’usage des enseignants et des étudiants.
Cours 
Exercices
Annexes
simulation du QCMTest QCMCourbe souris
RESSOURCES
http://www.irem.univ-bpclermont.fr/Ressources,85
CCF BTS
http://www.irem.univ-bpclermont.fr/CFF-Stockage-d-energie
BTS
http://www.irem.univ-bpclermont.fr/Classes-de-BTS
Ressources produites par le groupe BTS de l’IREM de Clermont-Ferrand.
Puissance d’un test : Dans les nouveaux programmes de BTS, la notion de puissance d’un test statistique est introduite. Dans ce document, le groupe de travail BTS propose un cours (illustré par un fichier excel et 2 fichiers géo-gébra) et des exercices à l’usage des enseignants et des étudiants.
CCF - Étude d’une grue : À partir d’une problématique liée à la matière dominante du BTS (physique appliquée, mécanique, économie...), des notions mathématiques sont évaluées.
CCF - Coût marginal : À partir d’une problématique liée à la matière dominante du BTS (physique appliquée, mécanique, économie...), des notions mathématiques sont évaluées.
CFF - Stockage d’énergie : À partir d’une problématique liée à la matière dominante du BTS (physique appliquée, mécanique, économie...), des notions mathématiques sont évaluées.
CCF - Pression atmosphérique : À partir d’une problématique liée à la matière dominante du BTS (physique appliquée, mécanique, économie...), des notions mathématiques sont évaluées.
CCF - Éoliennes : À partir d’une problématique liée à la matière dominante du BTS (physique appliquée, mécanique, économie...), des notions mathématiques sont évaluées.
Loi de Poisson : Dans les nouveaux programmes de BTS, la loi de Poisson est introduite à partir de la loi exponentielle. Dans ce document, le groupe de travail BTS propose un cours et des exercices à l’usage des enseignants et des étudiants.
CCF - Microcontrôleur : À partir d’une problématique liée à la physique appliquée étudiée en BTS industriel, des notions mathématiques sont évaluées.
PORTAIL PHYSIQUE - CHIMIE
La notion de vitesse dans les nouveaux programmes de Physique au lycée
vendredi 27 novembre 2020
par Olivier Binet
popularité : 6%
Un des objectifs des programmes de lycée est de construire une articulation entre les programmes de physique chimie et ceux de mathématiques afin que l’élève puisse établir, entre eux, un lien qui lui permettra d’entrer plus facilement dans une activité de modélisation.
Nous sommes nombreux à réfléchir aux méthodes à mettre en œuvre dans le cadre de l’exploitation des documents expérimentaux.
En résumé, deux méthodes peuvent être envisagées : la méthode dite centrée qui est celle que nous avons utilisée jusqu’à la mise en œuvre du nouveau programme de seconde et la méthode dite "du point d’après" qui est actuellement préconisée en classe de seconde au moins.
La méthode du point d’après a été introduite afin de relier la notion de vitesse à la définition de la dérivée en mathématiques. C’est l’avantage incontestable de cette méthode.
Néanmoins, que nous utilisions la méthode centrée ou la méthode du point d’après, il est important de rappeler que l’une comme l’autre nécessitent une approximation et que le vecteur vitesse ne sera qu’approché. En terminale, les élèves ayant défini la dérivée en mathématiques, le vecteur vitesse est clairement cité comme la dérivée du vecteur position par rapport au temps.
Afin de nourrir votre réflexion, nous vous transmettons un document, produit dans l’académie d’Aix-Marseille, qui compare l’utilisation des deux méthodes et qui insiste sur la nécessité de faire un choix dans la méthode utilisée. Ce choix doit être justifié, de manière simple, auprès des élèves.
Nous vous envoyons également le lien vers une courte vidéo qui propose un point de vue différent de celui présenté dans le document joint :
ACADÉMIE DE BESANCON
Chimie
Ressources en chimie en CAP
RésuméVoirAuteur
TP cours sur le pH 
T. Héquette
TP Indicateur coloré au chou rouge T. Héquette
TP pH et dilution R. Kummerlé
Solutions aqueuses et pH R. Kummerlé
Les atomes R. Kummerlé
Les molécules R. Kummerlé
Les éléments chimiques (élèves) R. Kummerlé
Les éléments chimiques (Profs)
La classification périodique(élèves) R. Kummerlé
La classification périodique (Profs)
TP : préparation d’une solution R. Cerf
Fiches CAP en Sciences 
GT
Le jus de tomate A. Ruiz
TP Identification d’ions en solution aqueuse A. Ruiz
Histoire de la chimie R. Kummerlé
Exercices sur la concentration L. Depierre
Mots croisés : les atomes R. Kummerlé
Mots croisés : classification R. Kummerlé
Mots croisés : les éléments chimiques R. Kummerlé
Thème d’étude : le scooter G.T.
académique
Jeu classification périodique G. Bourgogne
Histoire de la classification R. Kummerlé
La plupart de ces documents ont été réalisés à l’aide de Scienc62 sous Word.
Ce logiciel utilise une police particulière qui doit être installée sur votre machine afin que les pages puissent s’afficher correctement dans Word.Télécharger la police :
Physique / Ressources en sciences en CAP
→ http://maths-physique-chimie-lp.ac-besancon.fr/ressources/par-classe/cap/ressources/ressources-par-discipline/physique/
DomaineRésuméVoirAuteur
AcoustiqueTP le diapason K. Chakib
L. Depierre
AcoustiqueTP Bande passante des sons audibles K. Chakib
L. Depierre
TP CinématiqueTP Vitesse moyenne P. Mariot
TP CinématiqueMouvement circulaire uniforme
Animation en ligne P. Mariot
TP CinématiqueEtude de différents mouvements Voir vidéo P. Mariot
FichesFiches CAP en Sciences GT
ElectricitéÉnergie : Lampe basse consommation (élèves) R. Kummerlé
Énergie : Lampe basse consommation (Prof.)
Énergie : Lampe basse consommation :évaluation
TP CinématiqueEtude d’un tourne disque (Elève) A. Ruiz
Etude d’un tourne disque (prof) A. Ruiz
TP CinématiqueTP Chute d’une goutte dans de l’huile A. Ruiz
TP StatiqueSolide en équilibre(Elève) A. Ruiz
Solide en équilibre (prof) A. Ruiz
TP StatiqueTP sur le moment d’un couple de forces A. Ruiz
ElectricitéTP sur la tension A. Ruiz
ElectricitéExercices lecture d’appareils de mesure L. Depierre
Statique Poids et masse S. Binet
Statique Actions mécaniques S. Binet
Statique Caractéristiques des forces S. Binet
Statique Equilibre d’un corps soumis à 2 forces S. Binet
Statique Exercices sur les actions mécaniques S. Binet
ElectricitéTP cours sur l’intensité(Elève) L. Depierre
TP cours sur l’intensité(Profs)
ElectricitéCours Shématisation électrique L. Depierre
Electricité TP cours sur l’énergie électrique S. Binet
ElectricitéTP cours sur la puissance (Elève) S. Binet
TP cours sur la puissance (Profs)
ElectricitéT.P. Détermination d’une résistance (Élève) S. Binet
T.P. Détermination d’une résistance (Prof.)
ElectricitéT.P. Intensité d’un courant(Élève) S. Binet
T.P. Intensité d’un courant (Prof.)
ElectricitéT.P. Tension(Élève) S. Binet
T.P. Tension (Prof.)
Electricité Histoire de l’électricité R. Kumerlé
ElectricitéHistoire de l’électricité QCM R. Kumerlé
HydrostatiquePression : Application version prof 
L. Depierre
Pression : Application version élève
Elec, méca…Thème scooter G.T. académique
Cinématique MRU cours L. Depierre
Cinématique MRU-MRUV L. Depierre
Cinématique MRU Exercices L. Depierre
HydrostatiqueTP : Masse volumique L. Depierre
Hydrostatique Masse volumique Exercices L. Depierre
ÉlectricitéCours CC version prof R. Kummerlé
Cours CC version élève
AcoustiqueAddition des niveaux d’intensité sonore F. Diaz
Acoustique Activités sur l’acoustique F. Diaz
Acoustique TP n°1 sur l’acoustique F. Diaz
Acoustique TP n°2 sur l’acoustique F. Diaz
Acoustique TP n°3 sur l’acoustique F. Diaz
AcoustiqueCommentaires sur les 3 TP F. D
ACADÉMIE DE CLERMONT-FERRAND (Formations Bac Pro / Comment scénariser une situation d'apprentissage pour la mise en œuvre de compétences ?)
Activités en mathématiques
Vous trouverez ci dessous les documents présentés au cours des formations académiques organisées en avril et mai 2014 :
- exemples de scénarios de séquences pédagogiques comportant activités, exercices et évaluations formatives mettant en oeuvre les compétences de la grille nationale d'évaluation ;
- nouvel outil académique d'explicitation de la grille nationale d'évaluation avec aide à la notation ;
- trame pour élaborer un scénario pédagogique mettant en oeuvre les compétences de la grille nationale.
Activités en mathématiques
Échographie : garçon ou fille ?
Module "Approcher une courbe avec des droites"
-
Auteur : O.Arroyo
Toboggan "Rapido"
Module "Approcher une courbe avec des droites" : situation d'évaluation
-
Auteur : O.Arroyo
Angry Birds
Modules " Fonctions de la forme f + g et kf" et "Du premier au second degré"
-
Auteur : F.Dufau
Golf
Module "Du premier au second degré" : situation d'évaluation
-
Auteur : F.Dufau
Auteur : O.Arroyo
Auteur : O.Arroyo
Auteur : F.Dufau
Auteur : F.Dufau
Activité en sciences physiques et chimiques
Pile patates
Modules T3 et T4
Auteur : V.Eydieux
Outils :
trame pour élaborer un scénario, grille des attendus, grilles de compétences avec aide à la notation
ACADÉMIE DE CLERMONT-FERRAND (Formations Bac Pro / Former et évaluer par compétences - Préparer le CCF en maths-sciences)
Vous trouverez ci dessous les documents présentés au cours des formations académiques organisées en mars et avril 2013 :
- exemples d'activités de formation et d'évaluations par compétences;
- exemples d'évaluations ciblées (travaux menés dans l'académie de Rennes) ;
- outil d'explicitation des grilles nationales d'évaluation à l'attention des élèves.
Activités en mathématiques
Contrôle de qualité
Situation d'évaluation formative
-
Auteur : O.Arroyo
Hauteur de la falaise
Situation ciblée sur la compétence "S'approprier"
-
Auteur : Ac. de Rennes
Attente aux caisses
Situation ciblée sur la compétence "Réaliser"
-
Auteur : Ac. de Rennes
Alcoolémie
Situation d'expérimentation TIC
-
Auteur : Ac. de Rennes
Resto
Situation d'évaluation certificative
-
Auteur : J-B.Jourdan
Activités en sciences physiques et chimiques
Les constituants du lait
Situation expérimentale
Auteur : F.Dufau
Enseigne lumineuse
Situation d'évaluation certificative
Auteur : O.Arroyo
Sulfateuse
Situation ciblée sur la compétence "Analyser-Raisonner"
Auteur : Ac. de Rennes
Excès de vitesse
Situation d'évaluation formative
Auteur : D.Thélu
Outil d'explicitation de la grille nationale
à l'attention des élèves
(possibilités d'évaluation et d'auto-évaluation)
Académie de Lyon : Python
Source Elias:
https://physique-chimie.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article1108
KIT de démarrage en PYTHON : Documents de la formation "PYTHON" présentés lors des journées de l’inspection de mai 2019. Article mis en ligne le 19 décembre 2019 dernière modification le 26 décembre 2019
KIT de démarrage en PYTHON
Documents :
1. Diaporama présenté le jour du stage
2. Livret "Kit de démarrage" distribué de jour du stage
3. Un mémento python non exhaustif pour le professeur (issu d’un mémento de terminale ISN de l’auteur)
4. Document expliquant comment exporter au format texte des données des logiciels de pointage courants.
Documents fournis dans l’archive zippée :
Exercices en python du stage + leur correction
Memento "élève de lycée" au format word modifiable
Lien vers les activités "élèves" Python présentées :
(2nde) Tracé de trajectoire et vecteur vitesse
(2nde) Tracé de la caractéristique d’un conducteur ohmique
(1ère spécialité) Étude énergétique d’un système mécanique à l’aide d’un programme Python
(1ère spécialité) Étude du vecteur variation de vitesse à l’aide d’un programme Python
(1ère spécialité) Détermination de l’état final d’un système chimique à l’aide d’un programme Python
Éditeur Python conseillé :
Edupython (https://edupython.tuxfamily.org/)
Auteur : Olivier CHAUMETTE pour le GRD lycée
ichiers à télécharger :
1_diaporama_atelier_python_2019_v1.3.pdf
1.9 Mo / PDF
2_livret_python_physique_chimie_final2019.pdf
1.8 Mo / PDF
3_memento_python3x_v2_light.pdf
76.3 ko / PDF
4_notice_mecanique_python_formations_2019_.pdf
920 ko / PDF
Ensemble des fichiers nécessaires
1.1 Mo / Zip
ACADÉMIE DE Nice
https://www.pedagogie.ac-nice.fr/plpms/2018/02/vie-sociale-et-loisirs-derivee-et-saut-en-parachute/
[Vie sociale et Loisirs] Dérivée et saut en parachute
par Groupe Numérique | Fév 15, 2018 | Ateliers, Non classé, Vie sociale et loisirs
En direct des ateliers : Quelle est la vitesse maximale atteinte par un parachutiste avant l’ouverture de son parachute ?
Publics concernés :
Elèves de terminale baccalauréat professionnel.
Thématique :
Ce module peut être intégré dans la thématique : Vie sociale et Loisirs.
Objectifs d’apprentissage :
A l’issue de la séance de formation, l’apprenant doit être capable :
De réaliser un ajustement autre qu’affine et déterminer l’équation de la courbe à l’aide des TIC,
De déterminer le nombre dérivé d’une fonction à partir du coefficient directeur de la tangente,
De savoir que la tangente est la meilleure approximation affine d’une courbe au voisinage d’un point,
D’émettre des hypothèses et d’avoir un esprit critique sur un résultat, une situation, un jugement.
Principaux pré-requis :
Ajustement affine à l’aide des TIC
Durée : une heure (55 minutes)
[Vie sociale et Loisirs] Dérivée et saut en parachute
par Groupe Numérique | Fév 15, 2018 | Ateliers, Non classé, Vie sociale et loisirs
En direct des ateliers : Quelle est la vitesse maximale atteinte par un parachutiste avant l’ouverture de son parachute ? Publics concernés : Elèves de terminale baccalauréat professionnel. Thématique : Ce module peut être intégré dans la thématique : Vie sociale et...
Séquence : Course d’orientation / Quel est le chemin le plus court ?
par norco | Juin 11, 2015 | Enseigner avec le numérique, Non classé, Vie sociale et loisirs
La notion de vecteur est abordée dans ce module. L’objectif est d’étudier les notions de coordonnées de norme d’un vecteur. La simulation est réalisée à l’aide du logiciel de géométrie Geogebra. La problématique est la recherche du parcourt le plus court lors...
L’escalier, une équation du premier degré
par norco | Jan 29, 2015 | Vie sociale et loisirs
Comment calculer les dimensions d’un escalier pour qu’il soit agréable et aux normes? Utilisation de l’inégalité de Blondel 60 cm<g+2h<64 cm et calcul du nombre de marche. Utilisation de l’égalité de Blondel g+2h=640 mm activité 1:...
L’escalier, une équation du premier degré
par norco | Jan 29, 2015 | Vie sociale et loisirs
Comment calculer les dimensions d’un escalier pour qu’il soit agréable et aux normes? Utilisation de l’inégalité de Blondel 60 cm<g+2h<64 cm et calcul du nombre de marche.
Utilisation de l’égalité de Blondel g+2h=640 mm
activité 1: connaissant h (la hauteur de la marche)
activité 2: connaissant g (largeur de la marche)
Thème: Vie sociale et loisirs – Construire et aménager une maison
Programme: Résolution d’un problème du second degré (2.2)
Niveau: Seconde professionnelle
Problématique: Comment calculer les dimensions d’un escalier pour qu’il soit agréable et aux normes?
Pour aller plus loin: Utilisation de l’inégalité de Blondel 60 cm<g+2h<64 cm et calcul du nombre de marche.
ACADÉMIE DE NORMANDIE
https://mathsciences.discip.ac-caen.fr/spip.php?mot302
CCF CAP
Articles
Projets d’épreuves aux examen de BAC PRO et CAP
Propositions sur les modalités d’évaluation de la sous-épreuve de mathématiques ; sciences physiques du baccalauréat professionnel et du CAP
BAC PRO (tous niveaux) Textes officiels Sites favoris
Mathématiques
Académie de Normandie
https://maths.discip.ac-caen.fr/
Programmes, ressources et exemples d’activités 
Tableau récapitulatif des liens vers tous les programmes de l’enseignement scientifique et des mathématiques.
Les nouveaux programmes de 2nde, 1ère ( rentrée 2019) et terminale (rentrée 2020)
Les articles liés à la réforme du lycée : ressources, documents de formation
Découvrez les sites disciplinaires académiques consacrés à SNT et NSI et à l’enseignement scientifique
ACADEMIE de PARIS
Mathématiques Sciences physiques-chimiques en LP
https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_1799640/examens
Grille CCF numérique
https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_916817/grille-ccf-numerique?cid=p2_1799640&portal=p1_100023
Grille CCF numérique v2.5 (556,45 Ko)
Grille CCF OpenOffice (107,91 Ko)
Grille CCF numérique v2.5 protege (555,1 Ko)
Grille Nationale Evaluation Maths-Sciences (57 Ko)
https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1341480/liens-utiles-en-maths-sciences
Liens utiles en Maths Sciences
Pédagogie
INRS institut de recherche scientifique
plateforme de formation Magistère
Numérique
Numérique éducatif à Paris
Numérique en maths
Numérique en sciences
Utilisation de scratch
Numérique dans le second degré
Maths
APMEP "maths"
IGEN maths
Ressources maths sur Eduscol
Edu'bases en maths
Utilisation de scratch
Sciences
BUP "sciences"
IGEN sciences
Guide concernant la sécurité en sciences
Ressources sciences sur Eduscol
Edu'bases en sciences
Enjeux de formation dans les activités expérimentales
Organisation de la pédagogie autour des travaux pratiques
Sites nationaux maths-sciences
Le point sur les mathématiques dans les BTS à la rentrée 2020
Covid
Les programmes et les horaires (référentiels, nouveautés en 1A, nouveautés en 2A, en cours)
La certification : épreuve ponctuelle (écrite/orale, groupements, dématérialisation)
La certification : le CCF (rétrospective, à savoir, rôles des IAIPR et chefs d’établissement, grille)
1. Covid
Durant le confinement, les CCF portant sur les première et deuxième années n’ont pas pu se tenir. La prise en compte du livret scolaire de l’élève s’est alors substituée au CCF de deuxième année.
Après arbitrage du Ministère, les CCF qui devaient avoir lieu en première année doivent être rattrapés durant le premier trimestre de la seconde année. Il n’est plus possible d’utiliser les notes de contrôle continu pour la session 2021.
Le programme sur lequel portent des épreuves ponctuelles de mathématiques de la session 2021, pour les candidats et les spécialités concernées, est quant à lui inchangé.
2. Les programmes et les horaires
1. Le cadre général des programmes et les ressources
Le site de la Dgesip
Le site internet de la Direction générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle est en cours de refonte. Il a migré ici. L’arrêté du 4 juin 2013 rénovant les programmes de mathématiques s’y trouve là. Les modules écrits depuis cette date n’y sont pas encore déposés. Bon nombre d’entre eux sont annexés par un dossier joint à cette note.
Les référentiels publiés sur le site Dgesip, datant d’avant 2013 ou du tout début 2014, n’ont pas toujours été récrits pour tenir compte de l’arrêté du 4 juin 2013 : ils pointent parfois des modules obsolètes.
Naturellement, l’arrêté du 4 juin 2013, lui, ne tient pas compte des créations ou rénovations récentes.
2. Les nouveautés à la rentrée 2020 en première année de section de technicien supérieur
Pour les BTS de cette section II.2, les textes entrent en application à la rentrée 2020 pour la première année, en 2021 pour la deuxième année, et la première session de l’examen est en 2022 (exception faite de « Métiers de l’eau », dont l’examen 2021 change aussi).
Électrotechnique
Le BTS «Électrotechnique» est rénové. Son référentiel est défini par un arrêté publié au JO du 17 mars 2020.
Horaires : 2,5 + 1 + 0,5 (co intervention avec l’enseignement professionnel) en première et seconde année.
CCF : deux situations de 55 minutes.
ACADÉMIE DE Poitiers
Sujets d'examens et CCF
Sujets d’examens
Outils d’aide à l’élaboration des sujets de maths-sciences CAP secteur 3
Cahier des charges pour l'élaboration des sujets de CAP (Word de 70.5 ko)
Secteur 3
Modalités d'évaluation des maths-sciences en CAP (Word de 47.5 ko)
Secteur 3
Sujets de mathématiques et sciences physiques
Sujet du CAP secteur 3 (PDF de 87.8 ko)
Année : 2009 (Métropole, Réunion, Mayotte)
Corrigé du CAP secteur 3 (PDF de 40.3 ko)
Année : 2009 (Métropole, Réunion, Mayotte)
Sujet du CAP secteur 3 (PDF de 62.7 ko)
Année : 2009 (Guadeloupe, Guyane, Martinique, Polynésie Française, Saint Pierre et Miquelon)
Corrigé du CAP secteur 3 (PDF de 34.6 ko)
Année : 2009 (Guadeloupe, Guyane, Martinique, Polynésie Française, Saint Pierre et Miquelon)
Mathématiques, Physique - Chimie au lycée professionnel > Pédagogie > CCF (outils)
CCF (outils)
→ http://www.ac-clermont.fr/disciplines/index.php?id=6278
Questions /réponses sur le CCF
Le Contrôle en Cours de Formation (CCF) est une modalité d'évaluation certificative, c'est à dire une évaluation réalisée en vue de la délivrance d'un diplôme. Il peut s'appliquer à un certain nombre d'unités et porte sur les compétences, les connaissances, les savoirs et savoir-faire définis dans l'arrêté de création du diplôme professionnel.
L'évaluation par CCF est réalisée sur les lieux où se déroule la formation (établissement et milieu professionnel), par les formateurs eux-mêmes (enseignants et/ou tuteurs ou maîtres d'apprentissage), au moment où les candidats ont atteint le niveau requis ou ont bénéficié des apprentissages nécessaires et suffisants pour aborder une évaluation certificative.
De nombreux compléments sur 
>>> modalités concernant les CCF