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Guide pédagogique d'accompagnement « La famille des métiers des études et de la modélisation numérique du bâtiment » (16 mars 2020)

Les réponses aux questions les plus fréquemment posées sur la mise en oeuvre de la continuité pédagogique sont réunies dans un vademecum. Des fiches conseils pour les élèves et des fiches d'accompagnement pour les professeurs adaptées au niveau d'enseignement sont aussi disponibles dans cette page.

 Vademecum

Professeurs, parents, personnels de direction, vous vous posez des questions sur la continuité pédagogique ?

Les réponses aux questions les plus fréquemment posées sont dans ce vademecum
 

Fiches conseils pour les élèves

Consulter les fiches conseils pour les élèves :

→ Comment apprendre pendant la fermeture de l'école ?

→ Comment étudier pendant la fermeture du collège ou du lycée ?

Fiches d'accompagnement pour la mise en oeuvre de la continuité pédagogique

Un ensemble de fiches apporte aux enseignants des informations pour la mise en oeuvre d'une continuité pédagogique adaptée au niveau d'enseignement.

Fiche professeurs - élèves de cours préparatoire

Fiche professeurs - élèves de cours élémentaire

Fiche professeurs - élèves de cours moyen

Fiche professeurs en collège et lycée - classe sans examen

Fiche professeurs - élèves de la voie professionnelle scolarisés en début ou milieu de cycle de formation

Fiche professeurs - élèves de la voie professionnelle scolarisés en classe terminale (terminale CAP, terminale bac pro)

Fiche professeurs - classes à examen 3e, 1ère, Terminales

Continuité pédagogique
en Mathématiques

→ Cliquez ici !

Continuité pédagogique
en Physique-Chimie

→ Cliquez ici !

L'enseignement des mathématiques et des sciences physiques et chimiques concourt à la formation intellectuelle, professionnelle et citoyenne des élèves.

Les programmes de mathématiques et de sciences physiques et chimiques des classes de seconde, de première et de terminale professionnelle sont déclinés en connaissances, capacités et attitudes dans la continuité du socle commun de connaissances et de compétences.

La formation a pour objectifs :

  • de former les élèves à l’activité mathématique et scientifique par la mise en œuvre des démarches d’investigation et d’expérimentation initiées au collège ;

  • de donner une vision cohérente des connaissances scientifiques et de leurs applications ;

  • de fournir des outils mathématiques et scientifiques pour les disciplines générales et professionnelles ;

  • d’entraîner à la lecture de l’information, à sa critique, à son traitement en privilégiant l’utilisation de l’outil informatique ;

  • de développer les capacités de communication écrite et orale.


Ces programmes doivent préparer à la poursuite d’études et à la formation tout au long de la vie. Ils permettent, le cas échéant, d’achever la validation du socle commun de connaissances et de compétences.

Animation industrie

Objectifs de la formation:
Attitudes  à développer chez les élèves, thématiques d'études, compétences, capacités et connaissances à acquérir


 

B.O.E.N. 2009
Bulletin Officiel de l'Education Nationale 2009
Démarches maintenues  BOEN nouveaux programmes 2019

Vocabulaire:  on désigne par "élève" tout apprenant en formation initiale sous statut scolaire ou en apprentissage, et en formation continue

Les attitudes développées chez les élèves

L'enseignement des mathématiques et des sciences physiques et chimiques doit contribuer à développer chez l’élève des attitudes transversales :
• le sens de l’observation ;
• la curiosité, l’imagination raisonnée, la créativité,l’ouverture d’esprit ;
• l’ouverture à la communication, au dialogue et audébat argumenté ;
• le goût de chercher et de raisonner ;

• la rigueur et la précision ;

l’esprit critique vis-à-vis de l’information disponible ;
• le respect de soi et d’autrui ;

THÉMATIQUES EN MATHÉMATIQUES
Les thématiques sont classées en cinq grands sujets :
Développement durable ;
Prévention, santé et sécurité ;
Evolution des sciences et techniques ;
Vie sociale et loisirs ;
Vie économique et professionnelle.

Les contenus des modules de formation sont présentés en trois colonnes intitulées :
"Capacités", "Connaissances" et "Commentaires".

Elles sont précédées d’un en-tête qui précise les objectifs d’apprentissage visés. 

La cohérence de ces trois colonnes se réalise dans leur lecture horizontale :

  • La colonne "capacités" liste ce que l’élève doit savoir faire, sous forme de verbes d’action, de manière à en faciliter l’évaluation ;
  • La colonne "connaissances" liste les savoirs liés à la mise en oeuvre de ces capacités ;
  • La colonne "commentaires" limite les contours des connaissances ou capacités.

Mettre en oeuvre la co-intervention en Lycée professionnel

CO-INTERVENTION CO-ENSEIGNEMENT

Vade mecum co intervention 1081322 VADE MECUM CO-INTERVENTION 
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Eduscol: Intégrer l'algorithmique et la programmation dans les apprentissages en baccalauréat professionnel 

Algorithmique et programmation en langage Python
Les attendus du programme

01 attendus programmesLES ATTENDUS du PROGRAMME

Intégrer l'Algorithimique et programmation
en Lycée professionnel

→ 01 boen 3 exo cap statistiques 1 var security activite Intégrer l'Algorithmique et la Programmation

Les sites disciplinaires d'éduscol proposent une vision d'ensemble de la discipline, des actualités spécifiques et des présentations de ressources pédagogiques et éducatives.
 https://eduscol.education.fr/pid34303/les-sites-disciplinaires-eduscol.html 

L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers. 
 https://eduscol.education.fr/pid38943/ecole-inclusive.html 
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Programmes et ressources Lycée Professionnel (EDUSCOL)

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